國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。“國培計(jì)劃”實(shí)施5年來，重慶師范大學(xué)始終堅(jiān)持“以高效國培為導(dǎo)向，以創(chuàng)新培訓(xùn)方式為核心，以強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控為保障”的思路，完善頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，很好地起到了實(shí)施教師培訓(xùn)的示范作用。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。近年來，重慶師范大學(xué)依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，在國家級別和市級中小學(xué)教師培訓(xùn)方面創(chuàng)特色、樹品牌。現(xiàn)已擁有國家教育部門“國培計(jì)劃——示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)資質(zhì)，重慶市中小學(xué)骨干教師、幼兒教師、特殊教育教師等市級培訓(xùn)基地。2010—2014年學(xué)校先后承擔(dān)和實(shí)施“國培計(jì)劃”項(xiàng)目102項(xiàng)，其中教育部門示范性項(xiàng)目24項(xiàng)、中西部及幼兒教師項(xiàng)目78項(xiàng)，培訓(xùn)教師6800余人。2014年在教育部門國培示范性項(xiàng)目、中西部及幼教項(xiàng)目評估中獲得4個第一、2個第二，所有項(xiàng)目類別均獲得了滿意度排名前十的優(yōu)異成績。學(xué)校多次被評為“重慶市教師教育工作先進(jìn)集體”及“國培計(jì)劃先進(jìn)集體”。
完善頂層設(shè)計(jì) 健全組織管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“國培計(jì)劃”，以一流的師資、一流的管理、一流的服務(wù)和一流的成果確保國家級別培訓(xùn)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。學(xué)校成立由分管校長任組長、教師培訓(xùn)學(xué)院院長為副組長、各承辦學(xué)院院長及有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組建各學(xué)科教學(xué)保障和后勤保障機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成有領(lǐng)導(dǎo)管，有專人抓，協(xié)調(diào)配合的良好工作格局。建立了學(xué)校、教師培訓(xùn)學(xué)院、承辦學(xué)院三級培訓(xùn)管理機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)保證培訓(xùn)方案的順利實(shí)施。學(xué)校制定了國培管理辦法，明確責(zé)任，使國培項(xiàng)目實(shí)施與管理有章可循。學(xué)校不但為中小學(xué)教師培訓(xùn)提供了良好的硬件條件，而且還專門出臺了中小學(xué)教師培訓(xùn)工作獎勵政策，極大地調(diào)動了承辦學(xué)院的積極性。教師培訓(xùn)學(xué)院代表學(xué)校做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)控、資料整理等工作。各承辦學(xué)院也成立專門的國培工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)調(diào)研、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)員管理、跟蹤反饋等工作。
優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容 滿足學(xué)員需求
學(xué)校始終堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、基于現(xiàn)場、差異培訓(xùn)、能力本位、任務(wù)驅(qū)動”的培訓(xùn)理念。在對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以其面臨的主要問題為切入點(diǎn)，以問題解決為中心，構(gòu)建課程體系，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足學(xué)員的實(shí)際需要。以農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們對其培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)研，從結(jié)果分析來看，農(nóng)村幼兒園教師最想通過培訓(xùn)得到提升的前三項(xiàng)內(nèi)容依次為：學(xué)科領(lǐng)域知識理念更新，領(lǐng)域活動與教學(xué)技能提升，教學(xué)研討與反思能力等。在對大渡口區(qū)、城口縣、巫山縣、武隆縣等地區(qū)的部分幼兒園教師進(jìn)行深度訪談后得知，農(nóng)村幼兒園教師在科學(xué)保教方面觀念比較陳舊，在幼兒園教育教學(xué)活動組織與實(shí)施的有效性方面欠缺，重教學(xué)而輕保育的問題也相當(dāng)突出。所以，學(xué)校確立了有針對性的培訓(xùn)主題，切實(shí)提高保教能力。在課程的設(shè)置上，學(xué)校緊密圍繞這些主題進(jìn)行。通過有針對性的反復(fù)強(qiáng)化講解與多方位操作實(shí)踐，從理念、操作、實(shí)踐、評析（高校專家講理念、實(shí)踐專家講操作，學(xué)員自主操作、師生共同評析）“四位一體”對幼兒園的五大領(lǐng)域的教育教學(xué)能力進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)。
創(chuàng)新培訓(xùn)模式 提高培訓(xùn)實(shí)效
我們創(chuàng)新性地采用了多種培訓(xùn)模式相結(jié)合的方式，提高了培訓(xùn)的實(shí)效。具體而言，在短期培訓(xùn)方面，培訓(xùn)實(shí)施過程中，我們嚴(yán)格按照教師學(xué)科知識生成的邏輯路徑，每個課程模塊采取“聽、觀、思、研、議、行”六個階段與環(huán)節(jié)協(xié)同完成，即聽專題講座、觀實(shí)踐基地、思教學(xué)行為、研小型課題、議成敗得失、行實(shí)踐推進(jìn)，將主題講座與案例分享相結(jié)合、現(xiàn)場觀摩與反思共議相結(jié)合、案例交流與課題研究相結(jié)合、研修實(shí)踐與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)參培學(xué)員理論與實(shí)踐的融合、他教與互教的貫通，提升了培訓(xùn)的協(xié)同性及示范性。在置換脫產(chǎn)研修方面，我們深度融合“理論研修”、“影子研修”、“實(shí)踐研修”、“反思研修”四個版塊的多階段培訓(xùn)任務(wù)，構(gòu)建了“一中心，三開放，五結(jié)合”的培訓(xùn)模式。即以關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)需要，以提高學(xué)員的綜合發(fā)展能力為中心；開放的課程內(nèi)容、開放的教師資源、開放的教學(xué)主體；專題講座與參與式研修選修相結(jié)合，導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)與學(xué)員專長選修相結(jié)合，案例剖析與互動研討相結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動與課題研究相結(jié)合；正式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。此外，建立了中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐基地，突出能力本位與參與式學(xué)習(xí)，著力推進(jìn)基于教學(xué)現(xiàn)場的培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)了影子基地校的流動制，拓寬了學(xué)員的體驗(yàn)空間，滿足了學(xué)員的多元需求。實(shí)現(xiàn)了依托高校學(xué)習(xí)理論，深入基地跟崗訓(xùn)練，重返高校反思提高，回到崗位實(shí)踐示范的多階段研修模式。在送教下鄉(xiāng)方面，我們根據(jù)學(xué)員需求，將送教到各區(qū)縣的培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為“高校集中培訓(xùn)+區(qū)縣基地校實(shí)踐研修”的培訓(xùn)模式，滿足了學(xué)員感受高校校園文化的愿望，同時(shí)解決了請專家難等問題。
精選授課教師 打造精英團(tuán)隊(duì)
在培訓(xùn)師資隊(duì)伍的選拔方面，采取內(nèi)外結(jié)合、資源共享的辦法，以重慶師范大學(xué)為主，整合了北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、四川師范大學(xué)、重慶市教科院、西南大學(xué)、巴蜀中學(xué)、重慶一中、重慶三中、重慶南開小學(xué)、樹人小學(xué)等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資資源，既有來自高校的專家、教授，又有來自一線的優(yōu)秀教師或者教研員，其中不少是國家教育部門“國培計(jì)劃專家?guī)臁睂＜摇慕Y(jié)構(gòu)上，進(jìn)一步增加了實(shí)踐型專家的比例，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)都得到了很好的優(yōu)化。這些專家名師形式多樣的講授深受學(xué)員歡迎。同時(shí)，在對一線專家的合作與考評過程中，經(jīng)學(xué)校打造并向教育部門推薦的3名一線優(yōu)秀教師和教研員全部入選教育部門第三批“國培專家?guī)臁保辛ν苿恿烁咚浇處熍嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
構(gòu)建評價(jià)機(jī)制 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
為保障培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校采取多種評價(jià)手段，提高評價(jià)結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。根據(jù)教育部門的滿意度調(diào)查指標(biāo)，自行設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控問卷，堅(jiān)持對每個項(xiàng)目進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)項(xiàng)目整改，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理。此外，學(xué)校專門制定了針對項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的獎勵機(jī)制，鼓勵承辦學(xué)院積極參與“國培計(jì)劃”，打造培訓(xùn)品牌。目前，我校建立了“全員參與評價(jià)，全過程跟蹤評價(jià)，全方位實(shí)施評價(jià)”的協(xié)同評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控的全員化、全程化、多元化。為了落實(shí)訓(xùn)后跟蹤，實(shí)施訓(xùn)后回訪，我校將訓(xùn)后跟蹤設(shè)置成整個培訓(xùn)的必要階段，把訓(xùn)后跟蹤經(jīng)費(fèi)納入項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)預(yù)算，督促承訓(xùn)學(xué)院在項(xiàng)目集中研修結(jié)束后，主動回訪部分參訓(xùn)學(xué)員，充分考察學(xué)員返崗后的成效。由于我校建立了長效的培訓(xùn)評價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，使得我校教師培訓(xùn)的有效性、培訓(xùn)質(zhì)量逐年大幅度提高。近年來培訓(xùn)滿意度名列前茅，受到學(xué)員、市教委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
搭建研修平臺 構(gòu)學(xué)習(xí)共同體
為及時(shí)反映培訓(xùn)動態(tài)和相關(guān)信息，學(xué)校專門開發(fā)了“重慶師范大學(xué)中小學(xué)教師國家級別培訓(xùn)計(jì)劃專題網(wǎng)站”及時(shí)傳達(dá)培訓(xùn)相關(guān)政策，更新培訓(xùn)動態(tài)，參加學(xué)員相互交流。2014年開始，我校還依托專業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建了教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，開展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)活動，規(guī)定學(xué)員必須完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，經(jīng)全面考核合格，方可結(jié)業(yè)。這些都為學(xué)員搭建了專業(yè)成長的研修平臺。
學(xué)員本身是最大的資源，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，善于挖掘這種資源，為他們搭建平臺，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)員成長。比如，我們組織優(yōu)秀學(xué)員為本專業(yè)本科生上觀摩課、開展專業(yè)講座、與本科生一起就教師專業(yè)發(fā)展與教師素養(yǎng)的形成方面進(jìn)行座談，以骨干教師成長的經(jīng)驗(yàn)對在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，有效地對接了職前、職后師資的培養(yǎng)，有效地促成了資源共享。同時(shí)，我們充分發(fā)揮市教科院、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院等本土教育資源優(yōu)勢，積極開展培訓(xùn)合作。邀請一線名師、教研員為學(xué)員獻(xiàn)課、一起開展研修活動，形成共贏的局面，讓教研活動的組織與實(shí)施看得見，讓學(xué)員成為教研活動的參與者，身臨其境。
塑造培訓(xùn)文化 打造重師品牌
經(jīng)過多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累和長期注重培訓(xùn)質(zhì)量，近年來，我校的教師培訓(xùn)品牌得以彰顯。除了完成“國培計(jì)劃”項(xiàng)目以外，我校還自主拓展了許多市內(nèi)外教師培訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋西藏、吉林、浙江、江西、河北、廣東、四川等多個地區(qū)。包含語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、音樂、科學(xué)、信息技術(shù)、學(xué)前教育、特殊教育等多個學(xué)科，涉及幼兒園、小學(xué)、初中、高中多個層次，骨干教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、教育干部培訓(xùn)多個類別，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)科全覆蓋。今后，學(xué)校還將進(jìn)一步主動走出去，了解區(qū)縣尤其是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)更適合當(dāng)?shù)匦枰呐嘤?xùn)，使重慶師范大學(xué)教師培訓(xùn)走向可持續(xù)性發(fā)展，塑造具有重師特色的教師培訓(xùn)文化，打造一流的教師培訓(xùn)品牌。 （2015年09月09日《中國教育報(bào)》第08版）
